南通学大教育校区的老师表明为了促进教育均衡，“教育薄弱的学校”需要通过“教育优质”的学校来帮扶，大多地区都积极探索了解决的办法，怎么样把资历不同的学校结合在一起，做到互帮互助、资源共享；促使教师流动，相互之间要经常在一起探讨，交流经验。

就算这些办法得到的了显著的成效，可是名校依然是名校、薄弱的学校还是薄弱的学校，就算是“一长执两校”也让人很不担心。呼唤校际之间更深入地贯通，成为公众的期望。2012年起北京教委实践的“城乡一体化学校建设”要求一体化学校“同一法人、一体化管理”，让优质校和薄弱校真正成为一个法人统一管理下的一所学校。这样的举动被教育内部系统成为“动真格”的了。

为了调查改变的进展如何为，有记者来到北京市昌平区的首都师范大学附属回龙观育新学校调查，这所全新的一体化学校仅仅一年半。南通学大教育校区的老师认为由资源输出校首都师范大学附属育新学校与北京市昌平区教委合作创建。该校同资源输出校之间，实现了师资配备的资源共享、教学管理的完全统一，更实现了一个法人校长和一套管理体系。使城乡教育之前的距离越来越近了。

南通学大教育校区的老师认为实现城乡教育一体化，使农村的孩子也得到更好的教育，让祖国的未来在课堂上散发光彩。
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