从大多数小学生的学习心理来看，小学生学习数学是一个被动的过程，而在小学教学中，就是要将这种被动学习转化为学生的主动学习，将已有的知识和经验作为基础进行重新构建，在做中学，在学中做。大连学大教育的老师认为，如果将抽象的数学转化为学生中生活的实际案例，那么学生的学习会更加主动。

老师在讲解例题的时候，可以将与一些图画结合起来，或者是假设一个场景，让学生更好理解。以鼓励学生在已有知识的基础上，去积极思考问题主动解决问题。而学生在学习的时候，大连学大教育的老师认为，应该要明确自己的学习目标，这需要先由老师明确的告诉学生，因为有时小学生的思维容易跳脱，在讲解例题的时候可能会走错方向。

四则运算无外乎加减乘除，可是要让学生对这枯燥的运算感兴趣，就要为他创造一个有趣的环境来学习，在听故事的过程中学习，但是一定要明确学习目标。大连学大教育的小编认为，首先要进一步掌握含有两级运算的运算法则，掌握加减乘除的先后顺序，确定计算的步骤。老师要使学生在解决实际问题的过程中，感受到解决问题的策略和方法，养成认真审题独立思考的习惯。

大连学大教育的老师认为，四则运算除了加减乘除的运算之外，还有一些基本的运算定律，如加法交换律，乘法结合律。要注意在公式运用得过程中不要出现不熟悉、乱用、错用的现象。

回顾以往的“四则运算”教学，一般都是直截了当地告诉学生运算顺序，让学生进行机械式训练。但是大连学大教育的老师认为，这样单纯的机械训练，只会让学生感到数学枯燥无味，无法感受到数学的价值。所以老师在教学中一定要注意提供学生探索答案，独立思考，自己进行创造的过程，这样学生是自己理解了公式和运算，而不是被动地、“填鸭式”地学习数学。

总结来说，在小学数学中，老师是起到一个重要的引导作用，而小学生的年龄较小，自主性不高，所以小学教学显得尤为重要。大连学大教育的老师认为，让学生掌握学习的主动权，给予学生发展思维的空间，帮助学生逐步掌握解决问题的步骤和策略，才能真正做到“育人”的理念。

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