数学是很考验人的逻辑思维能力的一项科目，所以打好良好的基础很重要，方便为巩固以后的知识。所以对于儿童学习数学是不能懈怠的，它是更为重要的环节，但是儿童如何进行数学学习这是家长们的难题，至慧学堂老师认为想要找出儿童数学入门方法就要根据他们的心理特点来进行。

数学能促进儿童认知能力的发展，幼儿期是人类数学能力开始发展的重要时期，其中2岁半左右是幼儿计算发展的关键期，5岁左右是幼儿掌握数学概念，进行抽象运算，以及综合数学能力开始形成的关键期。

幼儿逻辑思维的发展为学习数学提供了一定的心理准备，同时，幼儿逻辑思维发展的特点又使幼儿在学习抽象数学知识时发生困难，为此，至慧学堂老师解释必须借助于具体的事物和形象在头脑中逐步建立一个抽象的逻辑体系，摆脱具体事物的影响，使那些和具体事物相联系的知识能够内化于头脑，成为具有一定概括意义的数学知识。这样，幼儿学习数学的心理特点，就具有一种过渡的性质。具体表现为以下几点：

一、从具体到抽象

由于数学知识是一种抽象的知识，它的获得需要摆脱具体事物的其他无关特征。但是幼儿对于数学知识的理解恰恰需要借助于具体的事物，至慧学堂老师指出要从对具体事物的抽象中获得，因而也不可避免地要受到集体事物的影响。

二、从个别到一般

幼儿数学形成，存在一个逐渐摆脱具体形象，达到抽象水平的过程，同时在对数学概念的理解上，也存在一个从理解个别具体事物到理解一般和普遍意义的过程。

三、从外部动作到内部动作

在幼儿完成某些数学学习时，常常伴随着外显的动作。如对年龄小的幼儿来说，数数时往往要用手来一一点数，至慧学堂老师表示，随着年龄的增大，会逐步把动作内化，能够在头脑中进行数和物的对应，便能够直接用目测来数出10以内的数量。

四、从同化到顺应

同化和顺应是儿童适应环境的两种形式。同化就是将外部环境纳入自己已有的认知结构中，顺应就是改变已有的认知结构以适应环境。在儿童与环境的相互作用中，同化和顺应这两种行为是同时存在的，但各自的比例会有不同。至慧学堂老师指出，幼儿在与环境的相互作用中，从同化到顺应，更终达到新的平衡的过程，也就是幼儿认知结构发展的过程。

由以上可见数学的入门学习对儿童这一阶段多么重要，很多事物的学习越是从初级的出发点进行会更有效果。家长们要认识到这一点，在儿童已经可以开始接触事物的学习时就可以进行数学的启蒙教育，从更简单的开始即可，至慧学堂老师在以上的介绍中，可以让家长抓住儿童的心理特点，有助于数学的入门学习。

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