九年义务教育实行以来，全国大部分地区都实行“六三”制，即小学六年级、初中三年级，但仍有部分地区保留有“五四”学制，即小学五年级、中学四年级。北京京翰教育专家表示，一直以来有关于两种学制优劣的争论从未停息，近日传闻安徽、湖北等地刮起“五四”学制试验潮。教育界人士表示，4年初中学习让中考更从容，但小学6年让孩子学习更轻松。

有教育研究专家表示，辛亥革命后，我国小学学制受国外影响，设初等、高等小学，教育阶段设为美国式的六三三分段法，所以也称“六三三学制”，而小学阶段基本为6年制。北京京翰教育研究员表示，当时一些教育专家都经历过小学六年制学习，因此更倾向于六年制小学，认为其符合12岁以前儿童的身心发展规律和生活原则。1949年以后，新中国的小学教育也沿用了1922年民国订立的6年制小学的学制。

有教育专家表示，“当时小学教师要求中等师范学校毕业即可，而初中老师则要求专科以上学历，而多一年的初中就意味着多许多的初中老师，这在一些地区，可能一时凑不到那么多初中老师。”

北京京翰教育专家表示，“不同时期，我国中小学教学大纲不同，对知识体系的要求也不同。这都反映，我国教育是根据时代进步而逐步采取变革的。

义务教育“五四”制和“六三”历史

有教育专家介绍，在1966年，义务教育将小学六年制改为五年制，而初中三年不变，在山东等地一度出现二年制初中，全国各地的学制都较为自由。随着我国义务教育法规定我国实行9年义务教育，各地市自行在小学或初中增加了一年的学制。“有些地方把这一年增加到了小学，就恢复到了‘六三’学制，有些地方把这一年加到了初中，就成了初中4年。”

北京京翰教育专家表示，无论哪种学制，教学内容都是基本相同，而五年制内容更加紧凑，而四年制初中给物理、化学等课程延长教学时间，给学生较为充足的理解消化时间，其余课程则基本相同。既然各有利弊，小学五年和六年相差不大，如果中学变成四年，是更好的减负措施。

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