北京朝阳小升初辅导老师了解到小升初政策中的“共建生”，是从上世纪90年代之后开始的。共建就像是一种会流动的特权，像是社会优势阶层，都可以通过这个渠道来享受优质教育的盛宴。老师认为这是一种教育资源共享的不对等。此政策发行了几十年，于2014年取消“共建生”。那么大家就和北京学大教育老师一起来了解“共建生”的历史渊源和取消“共建生”的意义和考验吧！

1993—1997年，统一与特殊并存的“小升初”政策初露端倪。统一的小学毕业考试被取消，强调各种竞赛成绩与升学脱钩。同时，择校的口子被放开，但严格控制择校的比例。

1998—2002年，“小升初”政策中卓绝次出现了义务教育阶段公办学校不得招收择校生的方针。北京朝阳小升初辅导老师认为随着中小学办学体制改革，入学方式多样化带来的一些问题也逐渐显现出来。

2003—2007年，北京市“小升初”政策初度提出坚持以义务教育均衡发展为方向，进一步缩小区域和校际差距。同时，接受“共建”单位职工子弟入学方式升学卓绝次直接出现在政策文本之中。

2008年—2011年，放权与不公平的延展加剧了“小升初”的矛盾。北京市“小升初”政策制定和具体实施的权力更多地被下放到了各区县政府和教育管理部门。

取消“共建生”之后孩子在面临升学过程中，学校将使用统一的小升初入学服务系统，并全程记录学生升学过程，以限制学生的无序跨片流动，确保免试就近入学。

所谓“共建生”，就是地方政府机关和企事业单位等为满足员工子女入学，通过单位赞助钱或物的方式，与名校建立“共建”关系，共建单位的子女不用通过考试，可直接入读这些学校。北京朝阳小升初辅导老师认为这无疑违反了国家小升初的有关政策，违背了教育公平。取消“共建生”，无疑是一种公平回归。

“共建生”的问题，应该从维护义务教育理念的角度去考虑如何解决。取消“共建生”后，需要均衡教育资源来补位，特别是要加大力度平衡现有的义务教育资源，缩小校际差距。

因此，改革现行的教育考评机制，才是破解“共建生”困局的良方。北京朝阳小升初辅导老师认为评价一个地方的教育政绩，不是看当地有多少名校，名校的升学率如何，而是看优质学校和薄弱学校之间的差距大小，以及使薄弱学校的数量与教育政绩成反比，想必一些地方和部门就能真下苦功夫去抓好教育均衡工作。

北京朝阳小升初辅导老师希望这个政策能还教育一个公平。老师认为没有付出自己的汗水就轻松成功了，并不是真正的成功。所以希望家长们能真正意识到自己做什么是帮了孩子，做什么又是害了孩子。

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