如今的议论文对同学们来说，写作并不是什么难事。但是，议论文要想取得高分，必须论点和论证必须具有较强的思辨性。应如何加强议论文写作，提高思辨性呢？这也是高考作文的通病。而加大试题的思辨力度、考查学生的思维能力又将是今后高考作文试题命题的发展趋势。那昆山学大教育老师认为，同学们在议论文写作中，对一个问题的分析，切忌只看到表面现象就断然下结论，必须去分析事物内部的因果联系，要在“为什么”上深度挖掘，否则会缺乏思辨性。

思辨性

“思辨”字典上解释为“思考辨析”，它体现在议论文的立论和论证之中。眼下，中学作文教与学都深信文章立意无高下之分，导致相当一部分学生认为道理的浅与深无关紧要，不愿在语文读写中进行思辨训练，老是浅尝辄止。

思辨性不强的危害性

思辨性差，不仅提炼的观点就没有深度，而且还会抓不准。所谓抓不准，就是指议论时不能反映事物的本质，对于提供的材料，究竟说明了什么，不能吃准，材料、命题、话题本身说明的问题，有着客观的规定性，是不以你的主观意志为转移的。昆山学大教育老师指出，只有当你的“主观”与“客观”相符合时，这个“准”字，才有可能保证。

譬如有个成语叫做“绳锯木断，水滴石穿”，绳怎样才能把木锯断，水怎样才能把石滴穿呢？如果说：要坚持，持之以恒，对不对？对，但只对了一半。在这里，除了坚持以外，还应当专一，要一门心思在一个地方滴。这样，“断”与“穿”才有可能。如果只抓住一面，就说明你没有认识事物的全体和本质，要去论述，当然也就很难抓“准”了。昆山学大教育老师说，要想抓准，就必须具备一定的思辨性。能够透过现象看本质，能够用全面的观点、一分为二的观点、发展的观点去辨证地分析问题。

议论文立论需要思辨性，论证也需要在思辨中进行

很多学生觉得，只要脑袋里装满例子，写作时想要什么“例子”就有什么“例子”，就什么都不用愁了。其实，这是一种误解。议论文固然离不开“例子”，但“例子”并不能代替分析论证，议论文的力量，主要来源于作者丰富的生动的言之成理的思想，归根到底，要以说理取胜，并不是靠“例子”取胜。昆山学大教育老师在这里特别强调，一篇八百字的议论文，同学们能举多少“例子”呢？“例子”多了，辨证分析的空间就小了，就很难把观点说透。

切忌强加性注入文章中，如前面没有事例证明，后面没有辨证分析，总之，没有思辨能力就无法做到把理说透。

平时怎样才能提高思辨能力呢？

思辨能力直接反映一个人的认识水平，是合格中学生必备的素质。昆山学大教育老师建议同学们可以在写作教学中，着力培养学生形成以下十种辨证分析能力：①矛盾分析；②现象与本质分析；③数量与质量分析；④普遍性与特殊性分析；⑤因果分析；⑥必然性与偶然性分析；⑦可能性与现实性分析；⑧内容与形式分析；⑨内因与外因分析；⑩纵向与横向分析。

这里仅以现象与本质分析为例，谈谈思辨能力的训练方法。

由于客观事物是复杂多变的，学生观察时一般只能触及事物的表象，获得感性认识。因此，昆山学大教育老师表示，通过现象看本质，是同学们提高思想认识水平的重要手段。在写作中，要诱导同学们养成“去粗去精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的思维习惯。如成功背后的艰辛，平凡中蕴含的伟大，表面热闹中潜隐的内在寂寞等。

由于现象与本质是一个问题的两个面，既有区别又有联系，特别是由于客观事物纷繁复杂，有暂时的个别现象，也有稳定的普遍现象；有必然现象，也有偶然现象。因而在训练时要使用不同类的材料，启发学生比照分析，抓住问题的实质，形成正确的观点。这样，通过思辨产生的顿悟，才能是科学而准确的。思辨能力的提高是一项长期的工作，仅靠一两次训练是不能奏效的，所以昆山学大教育老师认为同学们更好是从高一开始就着重训练。

同时，对于辨证性话题作文，同学们就要用辨证的观点来看问题——全面地看问题，避免片面地看问题，联系地看问题；避免孤立地看问题，发展地看问题；避免静止地看问题。

另外，除了训练同学们以外，昆山学大教育老师建议还可以引导同学们阅读一些哲理性课外读物，如哲理小品，文艺评论等。这样可以在潜移默化中提高同学们的认识水平，提高他们的思辨能力。

议论文写作并不难，但是并不是大家都能够取得高分的，所以昆山学大教育老师指出同学们必须具备较强的思辨能力，就算没有也要通过后期的训练来取得，否则是很难以取得高分的。希望同学们以后在写议论文时要知道在思辨中立意构思，从而使作文中不再出现“片面性”、“幼稚化”的思想观点与思想方法。

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